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3、江西师范大学  概念地图支持的教学研究  指导教师：钟志贤  学生：陈春生  时间：2004

   摘要：本研究在充分把握国内外概念地图应用于教学的理论与实践的基础上，针对基础教育实施素质教育，特别是新课程改革实施的需求，试图从教学设计角度构建一个本土化的“概念地图支持的教学”教学模式的理论与实践框架，旨在为基础教育提供一种有效的、可操作的教育／教学改革新途径。

        1．什么是概念地图

概念地图是语义网络的可视化表示方式，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。语义网络的观点认为人类的认知与记忆是一种网状的结构，是由无数的节点与节点间的连接所构成。节点是一个概念或片断的知识所组成。节点间由关系相连接，形成相连的网状结构。概念地图以视觉化的形式阐明了在知识领域里学习者是怎样使概念之间产生关联的，并且揭示了知识结构的细节变化。

概念地图也是图式表征中最常用的一种方式。图式理论认为，图式是表征存储在记忆中的一般概念的网状资料结构，它由变量和属性构成，其控制结构即基本活动方式是自下而上的资料驱动加工和自上而下的概念驱动加工，其中心作用在于构建对于某个事件、某件客体或某种情形的解释。现代图式理论创始人之一Rumelhart(1977)把图式解释为以等级层次形式存储于长时记忆中的一组“相互作用的知识结构”或“构成认识能力的建筑砌块”。

可以从如下几点来理解概念地图：（1）概念地图有一个特定主题；（2）概念地图是概念间关系的组合；（3）概念地图反映的是个体的知识结构；（4）概念地图是一种可视化语义网络；（5）概念地图是一种图式表征。
  

   概念地图支持的教学基本程序：教学准备－构思框架－精细绘制－成果展示－反思评价。